# Museo de plantas ? Gu?a docente

Propuesta did?ctica orientativa para 4??5? de Primaria. No se asignan c?digos curriculares oficiales sin curr?culo aportado o verificado. Duraci?n estimada: tres sesiones de 45 minutos, 135 en total. Ajustar lectura y tiempos al grupo.

## Preparar y desarrollar

Facilitar tres hojas diferentes, ca?das o de origen autorizado y adecuadas para observaci?n acompa?ada. Se pueden usar dibujos propios o im?genes autorizadas, pero no se presentan medidas reales sin escala. Preparar un registro por persona, papel para l?mina y el texto incluido en el material del alumnado. Los equipos pueden tener tres o cuatro integrantes; todas las personas registran, explican y revisan.

Sesi?n 1: 5 activaci?n + 10 observaci?n + 20 registro + 10 comparaci?n = 45 minutos.
Sesi?n 2: 5 recuperaci?n + 10 lectura + 20 mapa + 10 respuesta individual = 45 minutos.
Sesi?n 3: 5 reto + 20 l?mina + 10 coevaluaci?n + 10 revisi?n y reflexi?n = 45 minutos.

## Aprendizaje, evidencia y revisi?n

| Aprendizaje orientativo | Evidencia individual y grupal | Qu? observar |
|---|---|---|
| Describir y comparar rasgos observables | Registro y comparaci?n oral o escrita | Usa rasgos concretos y distingue semejanza/diferencia |
| Explicar funciones de ra?z, tallo y hojas | Respuestas individuales y mapa del equipo | Relaciona partes y funci?n sin afirmar que el suelo aporta todo el alimento |
| Diferenciar observaci?n e inferencia | Frase de la l?mina y reflexi?n | Se?ala una afirmaci?n que no puede asegurarse con las hojas |
| Comunicar y revisar una explicaci?n | L?mina, feedback y cambio documentado | Enlaces con significado, texto legible y revisi?n basada en contenido |

Usar una escala de tres niveles por indicador: ?precisa apoyo? (dato ausente o relaci?n incorrecta), ?lo muestra? (evidencia correcta suficiente), ?lo explica y transfiere? (justifica con registro/texto y aplica a otro ejemplo). Registrar la evidencia concreta, sin convertir autom?ticamente los niveles en porcentajes.

## Respuestas y errores previsibles

Las ra?ces absorben agua y sales minerales en el modelo estudiado. La planta produce az?cares mediante fotos?ntesis usando energ?a luminosa, agua y di?xido de carbono; no obtiene todos esos az?cares del suelo. Hojas parecidas no prueban por s? solas que sea la misma especie. Aceptar formulaciones adecuadas al curso; no exigir la redacci?n literal.

Mapa posible: PLANTA ? tiene ? RA?Z/TALLO/HOJAS; RA?Z ? absorbe ? AGUA y SALES MINERALES; TALLO ? transporta ? sustancias; HOJAS ? realizan ? gran parte de la FOTOS?NTESIS. No aceptar ?la ra?z absorbe luz? ni ?las hojas fabrican agua del suelo?. Revisar la explicaci?n concreta en vez de valorar decoraci?n como sustituto del aprendizaje.

## Apoyos y ampliaci?n

Ofrecer una hoja de registro ampliada, observaci?n oral acompa?ada, lectura segmentada y tarjetas con palabras de enlace. Conservar la misma comparaci?n y explicaci?n. Para ampliar, presentar dos clasificaciones posibles por rasgos y pedir justificar cu?l ayuda mejor a una pregunta concreta. Una respuesta oral puede mostrar comprensi?n cient?fica; si se eval?a escritura, conservar una evidencia de esa producci?n.

## Cierre

Contrastar la idea inicial con la reflexi?n final. Usar los errores sobre alimento/absorci?n para preparar un ejemplo posterior. No inferir dominio individual solo del mapa del equipo. Entregar la l?mina ?nicamente tras revisar afirmaciones observables, enlaces y legibilidad.