# Crear e adaptar situacións de aprendizaxe

Usa esta referencia para propoñer unha situación nova, desenvolver unha idea ou adaptar unha situación existente. A skill pode entregar a secuencia completa e os materiais; a programación anual e a documentación oficial de AC corresponden a PROENS cando estea dispoñible.

## Datos e alcance

Reutiliza etapa, curso, área, tema, duración e currículo xa indicados. Pregunta só polos datos imprescindibles que falten. Sen duración, propón unha estimación explícita e axustable. Para adaptacións, solicita a barreira funcional e os apoios útiles cando sexan necesarios, sen nomes, diagnósticos nin informes clínicos. Se non se describe a barreira, ofrece unha base accesible e declara que a personalización queda pendente.

Sen fontes curriculares verificadas podes entregar unha proposta didáctica orientativa completa; deixa o aliñamento oficial pendente, sen inventar códigos, criterios nin correspondencias de competencias. Verifica as fontes oficiais vixentes cando se solicite aliñamento curricular. Conserva os CA da programación achegada e sinala discrepancias para revisión.

## Deseño e entrega

- Formula un contexto próximo e un reto con finalidade comprensible. Define un produto ou desempeño final observable: en Infantil pode ser unha acción, explicación oral ou creación manipulativa.
- Conecta as aprendizaxes co reto e coas tarefas. Usa só competencias e contidos sustentados nas fontes dispoñibles; distingue obxectivos didácticos de CA oficiais.
- Desenvolve sesións ou fases con tempo estimado, agrupamento, recursos, instrucións concretas, apoio e evidencia. Inclúe activación, práctica ou investigación, aplicación e reflexión cando proceda. Comproba que os tempos suman a duración proposta e que os recursos son viables.
- Entrega tarefas redactadas para o alumnado, non só títulos ou recomendacións. Se se pide unicamente unha idea ou esquema, respecta ese alcance; se se pide a situación completa, non deteñas a xeración para aprobar un guión.
- Na guía docente separada, relaciona CA/aprendizaxe → tarefa → evidencia → instrumento → indicador observable. Inclúe unha pauta de observación, lista de cotexo ou rúbrica axeitada e comentarios de avaliación con oportunidade de revisión. Nun traballo grupal prevé evidencia individual. Non inventes ponderacións oficiais.
- Distingue criterios de éxito en linguaxe do alumnado dos CA oficiais. Evita avaliar presentación, velocidade ou corrección lingüística como substitutos dunha aprendizaxe distinta.

Reutiliza `assets/templates/didactic/situacion-aprendizaxe.md`, adaptando os apartados ao encargo. Separa o material do alumnado das solucións, respostas esperadas e indicacións docentes.

## Situacións adaptadas

Consulta tamén [adaptacion-etapas.md](adaptacion-etapas.md). Integra apoios nas tarefas concretas: instrucións segmentadas, modelo dun paso, glosario visual, anticipación, materiais manipulativos, alternativa accesible ou opcións de participación segundo a barreira descrita. Non apliques un paquete de medidas só polo nome dun perfil.

Entrega a versión adaptada usable e unha táboa tarefa/barreira → cambio → motivo → evidencia e CA conservado. Inclúe a versión base só se se solicita ou facilita a comparación; evita duplicar toda a situación sen necesidade. A ampliación debe engadir profundidade ou transferencia, non só máis exercicios.

Conserva a demanda cognitiva e os referentes curriculares nas adaptacións de acceso ou metodolóxicas. A vía alternativa de resposta debe medir a mesma aprendizaxe: unha resposta oral non substitúe automaticamente unha tarefa de produción escrita. Os exemplos e apoios non deben revelar a resposta avaliada.

Se se achega unha AC, aplica exactamente os seus referentes e explicita que aprendizaxes, tarefas e instrumentos cambian. Se se pide modificar currículo sen achegar referentes, deixa esa decisión pendente e ofrece apoios de acceso; para o borrador oficial remite a PROENS. Non presentes a situación adaptada como unha AC aprobada.

## Revisión antes de entregar

Comproba que o reto se resolve coas tarefas, que cada aprendizaxe seleccionada produce evidencia avaliable e que os apoios permiten participar e demostrar esa aprendizaxe. Sinala só pendentes reais: fontes por verificar, recursos por confirmar ou equivalencias que requiren revisión docente.