# Tarefas complementarias para o alumnado

| Tarefa | Saída | Revisión docente |
|---|---|---|
| Avaliación inicial diagnóstica | Actividades breves, respostas/indicadores e proposta de apoio | Detecta coñecementos previos; non se converte automaticamente en nota. |
| Situación de aprendizaxe, tamén adaptada | Reto, produto/desempeño, sesións, tarefas redactadas, evidencias, apoios e avaliación | Consulta situacions-aprendizaxe.md; a programación anual e a documentación oficial de AC corresponden a PROENS. |
| Reforzo e ampliación dunha tarefa | Versión con pasos/apoios e versión de transferencia | Conserva o obxectivo; non presenta unha adaptación de acceso como AC oficial. |
| Autoavaliación e coavaliación | Lista de cotexo, escala ou diario breve | Indicadores observables, comprensibles pola idade e ligados á tarefa. |
| Retroalimentación e revisión | Comentarios por erro, pista e nova oportunidade | Emprega respostas ficticias ou anonimizadas; evita etiquetar capacidades persoais. |
| Portafolio de aprendizaxe | Índice de evidencias, reflexión e criterios de selección | Recolle proceso e progreso, non só produtos finais. |
| Banco de preguntas por CA | XML/GIFT ou táboa de preguntas, solucións e comentarios de avaliación | Equilibrio de contidos/dificultade; evita confundir o HTML co banco importable. |
| Revisión dun material existente | Correccións de contido, linguaxe, accesibilidade e solucións | Identifica erros concretos; non declara conformidade WCAG sen comprobación. |
| Adaptación de materiais e probas | Versión adaptada e táboa de cambios | Conserva a aprendizaxe avaliada, ou aplica os referentes dunha AC achegada; consulta adaptacion-etapas.md. |
| Plan dunha sesión e tarefas entre sesións | Activación, explicación, práctica, comprobación e continuidade | Concreción dunha secuencia xa cuberta, non outra programación anual. |
| Deseño/revisión dunha proba | Táboa CA → pregunta → evidencia → corrección, proba e solucións separadas | Comproba cobertura e demanda cognitiva; non é un novo tipo de rúbrica. |
| Comunicación xeral e coordinación | Borrador de indicacións para familias, guía de estudo ou orde do día pedagóxica | Usa información achegada, sen rexistros persoais, acordos inventados nin envío automático. |
| Análise de erros agregados | Dificultades frecuentes, comentarios de avaliación e proposta de intervención | Complementa avaliación inicial/seguimento; non predí capacidades nin clasifica persoas. |

O modelo `assets/templates/didactic/avaliacion-formativa.md` cobre avaliación inicial, auto/coavaliación e comentarios de avaliación. `assets/templates/didactic/situacion-aprendizaxe.md` cobre proxectos/secuencias con apoios. Reutiliza Word/HTML existentes para a maquetación; non fai falta un modelo por curso ou materia.